表格作为支架的作用——年04月01日于花山中学七⑵班听叶志嫔《阿长与山海经》广州市花都区教育发展研究院杨和平表格，作为一种教学支架，在教师的教学中被普遍采用。叶志嫔老师执教《阿长与山海经》，两次采用表格作为教学支架，帮助学生学习课文的两项重点。一是用表格“勾勒人物形象”。教师从“事件”和“人物形象性格”两个横向维度设计表格，纵向给了八行空格，部分表格教师给出了“样例”答案。教师分两步组织学生完成表格填写。第一步，讨论“事件”，完成事件梳理。第二步，讨论人物形象性格特点，完成人物性格分析。这个教学环节，教师的教学有四点特征。一是表格中填写部分信息，作为样例，降低难度，这是学生学习的支撑。二是重视学生小组合作学习，两次表格填写，都是先组织小组讨论。三是由浅入深，由易到难，先梳理事件，再分析人物性格特点。四是符合逻辑，梳理相关事件是讨论人物性格的基础，事件是分析人物性格的依据。二是用表格“体悟作者情感”。教师从“事件”“童年态度”“成年态度”三个横向维度设计表格，纵向留下四行。同样，教师在设计表格时，也填写了部分内容，包括给出了四件事情和“可有可无，不在意”一项童年态度。这个教学环节，教师没有让学生“概括事件”，而是给出“事件”，与前一个教学环节形成互补。教学环节和程序基本保持不变。那么，我们该怎样理解这节课中表格的“支架”作用呢？第一，表格化繁为简。从学生学习的角度看，基于两项表格，学生方便梳理事件、人物形象、情感变化等，学习思路变得清晰、简明，知道做什么、怎么做，学习目标明确、路径清晰，也就提高了学习效率。从教师教学的角度看，表格的设计，也就是教学思路的设计，表格的运用为教师的教学提供了清晰的教学思路。两项表格，从“认识阿长”到“认识‘我’”，逻辑层次也非常清晰，将整个教学过程变得清晰简洁。第二，表格提供对应或对比的思路。第一项表格，“事件”和“人物形象性格特点”之间是“对应”关系，事件是人物性格的体现，人物性格是事件内涵的提炼。第二项表格，“童年态度”和“成年态度”是对比关系，纵向的时间发展也是对比关系，且这里的对比，不仅有效帮助学生理解了“我”的情感变化过程，也在潜移默化中帮助学生理解“回忆性散文”的特点，文章中的“我”，既是“当时”的“我”，也是写作“当下”的“我”，这个“我”通常是复杂的。这一项学习，为八年级学习回忆性散文单元埋下伏笔，做好铺垫。两项表格之间，也有比较关系。第一项表格的事件主体是“阿长”，也就是主语是阿长。第二项表格的事件主体是“我”，也就是主语是“我”。同一件事，站在不同的叙事主体上，有不同的表述。比如，“阿长姓氏的由来”是针对阿长而言的，“不知阿长姓名”是针对“我”而言的。第三，教给或向学生暗示了好的学习方法。用表格梳理“事件”和“人物形象”，“事件”“童年态度”“成年态度”等，行为本身是在教给学生学习的方法。学生通过课堂学习，理解了表格可以帮助我们“梳理归纳”，可以帮助我们“对比思考”，可以帮助我们“高效学习”，增强了理解力，加速了记忆力，发展了思维力。按照这样的教学思路，在接下来的教学中，教师可以考虑引导学生自主设计表格，以进一步帮助学生掌握“表格学习法”。表格，是有效的学习支架，是好的学习工具，在我们的课堂教学中可以大有作为。年04月01日杨和平


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